Részképességfejlesztés, tanulási nehézségek kezelése
Ide tartozik azon területek egyénre szabott fejlesztése, melyekben elakadást tapasztalunk az előzetes vizsgálatok és az anamnézis alapján
- A fejlesztés történhet kiscsoportos formában vagy egyénileg, heti rendszerességgel, játékos formában, az iskolai tanmenethez igazodva, de attól eltérő, egyénre szabott módszerekkel
- Holisztikus szemléletben folyik a fejlesztő munka, több szakember vesz részt a fejlesztési terv kialakításában, a lehető legtöbb szempontot figyelembe véve.
- Komplex terápia – mozgással egybekötött részképességfejlesztés
- Eszközök: fejlesztő játékok, nagymozgásos eszközök, munkafüzetek, terápiás eszközök
Tanulási startégiák, tanulástechnika
Segítünk megtalálni a gyermekének legmegfelelőbb tanulási stratégiát, melynek segítségével az otthoni tanulás könnyebbé, hatékonyabbá válik.
Alapozó Terápia
A módszer 5 éves kortól serdülőkorig segít minden olyan gyermeknek, ahol problémát okoz az idegrendszer éretlensége, vagy nem optimális fejlődése (mozgásügyetlenség, anyanyelvi-készséghiányok, alaki diszgráfia, hipermotilitás, enyhe értelmi sérülés, stb)
Komplex, mozgásfejlesztésen alapuló idegrendszer fejlesztő terápia, mely során a gyermekeknél újraindítjuk az emberi fejlődéstani mozgássorozatot, mintegy még egyszer “belökve” az agy fejlődésbeli lehetőségét és a gyereket a terápia során igen magas fokú mozgásügyességig juttatjuk el.
Ezzel a mozgásfejlesztési gyakorlatsorral hatunk az emberi agyban a beszéd működéséért (olvasás, írás) felelős területekre is. A terápia során a mozgásalapot kiegészítjük fejlesztő pedagógiai módszerekkel (idő, tér, emlékezet, hallás- és beszédészlelés-fejlesztés, stb.) ezzel tesszük teljessé.
Az alapozó terápia hatásos:
- Megkésett vagy/és hibás, akadályozott beszédfejlődésnél (diszfáziák)
- Diszlexiánál, alaki diszgráfiánál= olvasás és/vagy írásgyengeségnél.
- Azoknál az organikus eredetű túlmozgásos – figyelemzavaros gyermekeknél, akiknél a szülés körül oxigénhiányos károsodás keletkezett.
- Fejlődésben, érésben elmaradt óvodásoknál.
- Enyhe fokú értelmi fogyatékossággal élő gyermekeknél.
Anyanyelvi-zenei helyesírás-fejlesztés
Helyesírási gondokkal küzdő gyermekek kiscsoportos fejlesztése
A módszer 2. osztályos kortól serdülőkorig tud segíteni a súlyos helyesírás gyengeséggel, vagy tartalmi diszgráfiával küzdő gyermekek esetében.
(Szavakon, mondatokon belüli tagolási problémák, hangzók hosszúságának tévesztése, írásjel-tévesztések stb.)
Módszerünkkel a gyermekek beszédhallását, tiszta belső beszédét és tiszta ejtését építjük újra. Tehát a sok kudarcot megélt gyermekek nem egy újabb írásos feladattal kerülnek szembe, hanem játékok láncolatán keresztül tanítjuk őket meghallani:
- anyanyelvünk “dramaturgiáját”: intonáció, hangsúly, szöveg tagolása
- a magánhangzók hosszúságát-rövidségét,
- a mássalhangzók hosszúságát-rövidségét.
Ehhez segítségül vesszük a zenei pontosságú nyelvi ritmusképzést. Megtanítjuk érzékelni nyelvünk tagolódását: hogyan helyezkednek el a fonémák a szavakban, és hogy épül fel szavainkból egy mondat, előbb érzékeltetés, majd tudatosítás útján. A felépített alapokra támaszkodva jutunk el az összegző játékokig, melyek absztrakciós jelekkel összefoglalják az addigi részterületeket, és ezek segítségével már átvihetjük a jól begyakoroltakat – az örömteli jó írásba.
Szövegértés-fejlesztés
A módszer 2. osztályos kortól serdülőkorig tud segíteni a különböző eredetű és súlyosságú szövegértési nehézségekkel küzdő gyermekeknek. (Diszfáziásoknak is)
Módszerünkkel a gyermekeket végigvezetjük a szövegértési metódusok fejlődésén. A közös munka során a gyermekeknek olyan „megfejtési” kulcsokat adunk, melyeket a későbbiekben mind irodalmi, mind iskolai szövegek esetén bátran alkalmazhatnak. Célunk, hogy kreatívan, és a lehető legönállóbban tudjanak egy-egy szöveg megfejtésével a jövőben foglalkozni.
A foglakozásokon:
- megtanuljuk „lefordítani” a szöveg logikai vonalát képi megjelenítésben
- megtanulunk lényeget kiemelni
- sokat játszunk a fantázia és a világismeret kitágításáért
- gyakoroljuk a tagolást, a rendszerezést
- ok-okozati viszonyokat fedezünk fel